教学目标：
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“山顶、好像、突然”等12个词句。
【资料图】
2、正确、流畅、有感情地阅读课文，重点读好对话，读取不同人物的语气和心情。
3、明白善于从别人身上汲取力量，培养学生自小不畏艰难、奋发向上的品格。
教学重难点：
培养学生自小不畏艰难、奋发向上的品格。
教学过程：
紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后让学生明白：由于天都峰高且陡，用“爬”更能精确反映出爬山的费劲、艰难。
2、(提供天都峰的多媒体界面)读第二自然段，边读边想像，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、老师评定，指导学生感受天都峰的险峻高挺、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上山顶
1、在爬山以前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有担心惧怕的心态。
2、结果“我”爬上山顶了吗?自由读课文第8至10自然段，提供“我”讲的话，指名诵读。
3、“我”看到了什么进而下决心爬上山顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心态出现了怎样的变化。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，绘制描写爬山动作的词语。
a、学生读书圈划。
b、学生交流。指导学生联系上下文，体会“全力”是拼尽全身力气的意思。
c、引读第7段，从“总算”二字上体会爬得艰辛、进山后的喜悦。
d、体会爬山的艰难、进山后的喜悦，指导诵读6、72段。
启发想像，明白“老爷爷”也是受激励爬上山顶的
1、老爷爷为何也能爬上山顶呢?带上这些问题一边读，一边想。
多媒体提供思考题：
2、分组讨论、交流，使学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气激励爬上山顶的。指导诵读。
总结课文，明白道理
读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是如何互相“吸取”力量的?
课程目标
1、能正确、流畅、有感情地阅读课文，重点读好对话，读取不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷怎样在彼此鼓励下，坚定信念爬上天都峰的过程。
3、培养学生自小不畏艰难，奋发向上的品格。
教学重点
了解天都峰高、陡的特征和“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。
教学材料准备
1、教学挂图。
2、课件。
教学过程
(一)揭题，设疑激趣。
1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)使学生纠正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?
3、在学生讨论的基础上，提供挂图。
(二)细读课文，深刻理解。
1、学习第2自然段。
(1)指名读，读取“又高又陡，让人望而却步”的感觉。
(2)说说课文是如何把天都峰的“高”与“陡”写具体的?
(3)引导学生有感情地诵读，以读促思，以读促情。
(4)总结，悟理。
2、学习3~5自然段。
(1)课件提供语句：
小孩子，你也来爬天都峰?
老爷爷，你也来爬天都峰?
(2)思考：
他们所说的话里都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(不言自明便是“和我一样”。)
他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生小组讨论。
(3)教师小结：
天都峰这么高，那么陡，我年龄这么小，老爷爷年龄这么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相敬佩。表现了这一老一少不畏艰难，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗读。
3、学习第6~7自然段。
受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是如何爬的?
(1)课件提供语句，填空。
(2)我们攀着铁链，手脚并用，全力向上爬，结果如何?
(3)扩展，启发想像。
(4)指导诵读。
(通过构建的情境，使学生自然地融进课文，达到文字合一的境界，并从中领悟做人的道理。)
(三)课堂小结，领悟道理。
学习如爬山，我们只有不畏艰难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。
(四)留作业
把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的语句抄下来，读一读，背一背。
教学重点 、难题：
1、根据对词句的认知，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。
2、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”
课前准备：
1、自制词语卡片
2、收集相关天都峰的资料。
教学流程：
一、构建场景，揭题导入
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
欣赏天都峰的风光片或照片，由学生展现自己查到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名字的来历。
2、导语热情，揭示课题。
天都峰是如此的高，这般的险，爬山的小路像天梯一样挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而却步，可以登上山顶得人，真可算得上是“勇士”了!我们仔细地阅读文章，勇攀高峰，一定觉得大有获得。让我们一起去“爬天都峰”吧。(提供课题，齐读课题)
二、检查预习，感知文字
1、选择适合自己的方法阅读课文。
如：自由诵读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、检查生字词自学状况。小组内部字词语卡片互相认读、正音。
3、交流获得和问题
三、细读文字，解决问题
1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素未谋面的老爷爷相互鼓励，一起走上天都峰。)
2、师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?
3、说说文章中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬头望”、“啊，山顶那么高。在云朵上画哩!我爬得上来吗?”
“我爬得上来吗?”这一句是否怀疑自己能否走上天都峰?
(2)陡：“笔陡”“台阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真让人发颤!”
老师用一根线绳做为“台阶旁边铁链”，让学生体会什么是好像从天上挂下来的。
(3)指导读取天都峰“高”和“陡”的特征。
学生练读，评读。
4、“我”和老爷爷的第二次对话。
5、交流：
6、分角色朗读
四、总结提升，拓展延伸
一、课程目标
知识与技能：认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。
过程与方法：根据对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。
情感态度与价值观：通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不畏艰难，奋发图强的人生态度。
二、教学重难点
重难点：通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。
三、教学方法
分组讨论、诵读法、师生合作法
四、教学过程
(一)导入新课
同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过什么山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?
今日，我们将跟随小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山时遇到了什么人，出现了什么趣事。
(二)初读课文，整体感知
1、自由阅读课文，绘制不懂的词语，小组交流讨论，排除疑难词语。
2、全班开火车阅读课文，注重对生字词发音检查。
3、高声齐读课文，标明自然段，叙述文章大意。
(三)再读课文
1、分小组诵读每个自然段，讲出每个自然段的大意。
2、联系上下文，解释词语“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的内涵。
(四)细读课文
轻声自由读课文，绘制文章中的重点语句，并分分组讨论这些重点语句表达了什么意思。
1、为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或者其他的词语?
2、“山顶那么高，在云朵上边哩!我爬得上来吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真让人发颤!”说明了什么?
3、“爬呀爬，我与老爷爷，也有父亲，总算都爬上了天都峰顶”里的“总算”说明了什么?
4、爸爸的话有什么含义?
5、你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?
(五)总结工作
同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去过很多地方，认识了很多不一样的人吧!我们在课后将自己的经历写出来，我们下堂课一起来分享。
课程目标：
1、讲读全篇，教育学生善于从别人身上吸取奋发图强的勇气和力量，培养他们自小不畏艰难的品格。
2、掌握联系上下文了解重点词语的方法。
教学过程：
一、交谈导入，交流材料。
同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下相关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)
如：天都峰：是黄“七十二峰”里的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，爬山台阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。爬山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而却步。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级台阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。这是一道长约十几米，宽不过1米细长平滑的石脊，石脊两侧是无底深渊。
二、围绕课题，质疑。
1、谁爬天都峰?
2、如何爬天都峰?
3、在爬天都峰的过程中发生了什么事?
4、写这篇文章的目的是什么?
三、带着问题学习课文。
1、了解疏忽：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。
(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起走上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)
2、理清思路：分组讨论，哪些自然段是写爬天都峰以前的场景?(1-5自然段)哪些自然是写爬天都峰当中的事?(6-7自然段)哪些自然段是写爬天都峰以后的对话(8-10自然段)
3、抓住山峰险势，通过诵读，了解“我”的心态。
“站在天都峰脚底抬头望：啊，巅峰那么高，在云朵上边哩!”告诫我们山顶很高，是利用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真让人发颤!”描写了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上来吗?”描写了自己在险峻地势眼前担忧，怕爬不上去，用“发颤”描写了当时担心的心态。
4、抓住“全力而攀”，通过诵读体会登峰之艰难。
①“我奋力向山顶爬去。”“全力”读时要加强语调，读取充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”2个“一会儿”读取作者爬山时不怕累，巧用爬山方式，历尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬，我与老爷爷，也有父亲，总算都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“总算”是全力的结果，还能表现出“我们”经过极大努力以后爬上了天都峰的快慰情绪。
把带些词的语气读出，进而体会到：要攀登高峰，必须全力往上，勇于攀登，才能实现目的。
5、抓住“互相道谢”，通过探讨，明白爬山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷讲的话的认知。
①"要不是你的勇气鼓励我，我还下不了决心哩!如今竟然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“竟然”是说老爷爷能爬上天都峰是意想不到，压根没想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!”这句话告诫我们“我”由望峰生畏到坚定信念直到爬山成功，勇气来源于老爷爷的举动鼓励。
通过交流，由此得到他们都是在对方的鼓励下，爬上巅峰的。
6、有感情地诵读，体会爸爸的话。
(1)亲自动手绘制爸爸说的话，认真读一读，“吸取”是什么意思?(汲取)
(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?
(这一老一小，尽管互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)
(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诫我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能获得进步。)
四、总结全文
在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要懂得从别人身上获得力量，增加勇气，将事情办好。
标签：
